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Musikzeitschriften im Portrait: Musik & Bildung

Lehren und Lernen im Schatten von Konflikten

Ergebnisse einer empirischen Studie zum Musikunterricht

von Matthias Harnitz, aus: Musik & Bildung 3/2000

(ungefähr 8 Seiten)

"Der Unterricht geht vielerorts in die Leere."(1) "Ein gelangweiltes oder gar aufbegehrendes Desinteresse von Schülern und wachsende Resignation bei ihren Lehrern ist die Folge."(2) Diese beiden Zitate sind kennzeichnend für ein trauriges Bild gegenwärtigen Musikunterrichts, wie ihn gebeutelte MusiklehrerInnen allerorts immer wieder beklagen. Oftmals ist nicht einmal die Herkunft der Probleme eindeutig geklärt, so dass vielen der wohl gemeinten Lösungsansätze die Gebrechen der reinen Spekulation anhaften. Bereits vor acht Jahren bemerkte Hans Günther Bastian aus diesem Grund sarkastisch, "daß wir in unserem Fach immer mehr beschreiben, was sein könnte/sollte, aber nicht wissen, was eigentlich ist".(3) Dennoch ist bisher die Zahl der empirisch arbeitenden MusikpädagogInnen relativ gering.

Forschungsinteresse
Wer einen Beitrag zur Bewältigung von Konflikten im Musikunterricht leisten will, muss notwendigerweise zunächst nach den Ursachen forschen. In den folgenden Abschnitten finden sich die wesentlichen Aussagen einer explorativen Studie, die in bescheidenem Umfang versucht, am Aufbau eines aktuellen empirischen Fundaments für bestehende und zukünftige musikpädagogische Konzeptionen mitzuwirken und das komplexe Ursache-Wirkungs-Geflecht für Schwierigkeiten im Musikunterricht ein wenig zu entwirren. Leitgedanke der Untersuchung ist die Vermutung, dass ein Zusammenhang zwischen Konflikten im Musikunterricht und der individuellen musikalischen Identität der SchülerInnen besteht. Um dies empirisch überprüfbar zu machen, ist zunächst eine theoretische Betrachtung des Identitäts- und Konfliktbegriffs notwendig. Auf diese Weise wird die Ausgangsbasis für die Konzeption einer empirischen Erhebung und die spätere Datenauswertung geschaffen. Erst die Betrachtung der Ergebnisse gestattet schließlich einen Ausblick darauf, wie begründet zur Bewältigung von Konflikten im Musikunterricht beigetragen werden kann.

Identität
In Anbetracht der verschiedenartigen Problemdiskussionen, die mit dem Identitätsbegriff verbunden werden,(4) ist zum Zweck einer klaren Hypothesenbildung und Operationalisierung der Versuch einer Definition unverzichtbar. In der vorliegenden Studie gewinnen vor allem der sozialpsychologische Identitätsbegriff Erik H. Eriksons und die Theorie des "Symbolischen Interaktionismus" nach George H. Mead, vereint unter dem Dach der Sozialisationsforschung,(5) an Relevanz: Gemeinsam dienen die Ansätze der Annäherung an den Begriff einer "musikalischen Identität" und den Gedanken, dass aus ihr ein musikunterrichtsspezifisches Konfliktpotenzial erwachsen kann. Beide Theorien haben verstärkt Eingang in jugend- und musikbezogene Studien gefunden, wodurch eine Einbindung der vorliegenden Arbeit in einen größeren Forschungszusammenhang möglich wird.

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